在家扫除训练障碍,你需要这样一份特殊儿童认知训练指南!(二)

在对特殊儿童进行认知训练时,我们既要考虑到儿童一般的认知发展规律,也要依据特殊儿童的认知特点,以动态及发展的眼光来确定训练内容,制订训练计划,并进行有针对性的训练。在未来的分享中,我们将结合特殊儿童的实际特点,围绕特殊儿童认知训练的内容框架、相关活动设计要点以及认知训练的过程与手段等进行具体的论述。

 

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认知训练的基本框架

特殊儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程(2-1),包括基础性训练、基本认知能力训练、高级认知能力训练三个部分。

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一、基础性训练类型

 

基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。

颜色是儿童在认识客观事物的时候首先感知到的一个基本属性。进行颜色认知的训练,对于促进特殊儿童认知及个性的发展均有着十分重要的意义。

形状是对自然物体外部轮廓的抽象和概括,认识简单的图形不仅有利于儿童辨别和区分日常生活中的物体,发展初步的空间知觉和想象能力,也有利于儿童理解和掌握抽象概念,促进思维的发展。

物理量如大小、长短、轻重等也是物体基本属性的反映。对物理量的认识和理解,有利于促进儿童推理、判断、分析、概括等高级思维能力的发展。

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二、基本认知能力训练类型

 

1.注意力

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。它是认知加工活动得以正常进行的基本保证,其主要功能是对加工目标进行选择。在这个过程中个体所表现出的能力即为注意力。 注意不是独立的心理过程,它是感知、记忆、想象、思维等心理过程的准备状态。

2.观察力

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。它是人对客观事物感性认识的一主动表现,是有意知觉的高级形式。在观察过程中,个体所表现出来的稳定的品质及能力,即为观察力。它与注意力、记忆力、想象力、创造力关系密切,是构成智力的要素之一。

3.记忆力

记忆是人脑对过去经验的反映,是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看,记忆是人脑对外界输人的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆包括三个基本阶段:识记、保持和回忆。=个体在记忆过程中表现出来的能力即为记忆力。

 

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三、高级认知能力训练类型

 

1.分类能力

分类能力是个体最基本的一种认知能力。在类的区分和归并过程中,儿童要经历观察、分析、比较和综合等思维过程,因此能够促进儿童思维能力的发展。同时,它对个体数学能力、语言能力的发展也具有同样重要的意义。
    2.推理能力

特殊儿童由于其智力、听力或者其他方面的障碍,导致他们在逻辑推理方面的发展较普通儿童有明显的滞后现象。有鉴于此,在认知训练过程中,教师或家长应重视对特殊儿童进行有针对性的推理能力训练,促使其学会有步骤、有计划地思维,学会思考各种因果、顺序、时间和空间关系,提高儿童的概括、类比和逻辑推理能力。 

3.概念形成

主要是从时间概念、空间方位概念、数概念的形成和建立这几个角度来对特殊儿童进行训练。时间和空间都是运动着的物质存在的基本形式,是对物质的空间存在以及存在的持续性、顺序性的反映。数概念的形成和建立是儿童逻辑思维能力发展的重要标志。